平面构成的目的以及学科特点

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在造型过程中，对材料和技术的了解是必需的，但作为艺术设计这些条件并不充分。独特而丰富的构型，对于没的深刻感悟是艺术家的必备素质，也是构成艺术创造力的不可缺少的因素。

  “平面构成”课程体系建立在理性和感性相结合，研究和实践相融汇的基础上。该课程从基本造型规律和视觉认知规律出发，学习视觉语言和艺术造型的共性的形式美法则，通过系统强化训练开展造型设计的理论研究。其目的是培养创造力和基本造型能力，为专业的设计构思提供方法和途径，同时也为个艺术设计领域提供技法支持，使我们在从事设计之前学会运用视觉语言。

平面构成的学科特点初前面阐述过的二维平面造型之外，还具有构成课程体系共有的学科特点，概括起来可表述为基础性，趋理性，设计性和实践性四个方面。

   平面构成的基础性首先表现在它是学习艺术设计专业的入门课，对初学艺术设计的人有重要的专业引导和指导作用。因此，在有浅入深，循序渐进的艺术设计教学程序中，平面构成总是作为设计基础课而放在教学的吃食阶段来实施。平面构成的基础性还表现在它与艺术设计领域个专业的有机横向联系上。构成课程体系本身就是将造型艺术个专业的基础性，本质性问题抽出来再给予以系统分类构建的。也就是说，构成课程体系以各造型领域共性的重要基础性问题为研究和教学的中心内容。具体来说就是形态，色彩，质感，构图，表现力和美感等造型涉及的重要因素。证因为如此，构成课程的理论和方法对一切艺术造型领域都有基础和本质的意义。

  构成的趋理性表现在以现代科学研究的方法，将繁杂的造型还原分解成造型要素，再按一定法则给予综合构成。这就像现在物理学研究份子，原子和离子等趋于终极的要素，通过科学实验，多方面探讨其本质，寻求科学发展的种种可能性。平面构成以点，线，面，体等抽象形态为主要构成要素的研讨，其意义也在于此。另外平面构成在相当程度上借助数理逻辑推理的方法，启迪构想，丰富造型手段，使艺术设计科学化，有序化。平面构成还重视艺术理论的指导作用，各种现代艺术成果和具普遍意义的形式法则也在构成体系得到广泛应用。

设计性是构成课程体系的重要特性。设计以为这有明确的预期目的，要满足设计要求，设计方案必须在各种条件的制约下完成。实践性也是构成课程的重要特点，这种实践性一方面表现在类似科学实践的系统研讨，期间又对现有形态的认识和积累，也有对新形态的发展与创造。从根本上看，任何人工穿凿的形态都必须以材料和工艺为基础，许多新的创意构思都是从对材料和工艺的独特认识中萌发的。这种从包豪斯就建立起来的实践性教学原则，至今仍是构成教学实施的重要依据。

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